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小學語文三年級教學實錄——《檢閱》教學實錄添加时间:2019-01-07

  臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。

  在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,談論參加國慶檢閱的事情。

  一些事情已經商定,可是從大家的表情可以看出,還有重要的事情需要商量,但是誰都不願意第一個開口。

  “隊長,”終於有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦?”

  俱樂部里立刻鴉雀無聲。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現在靠拄拐走路。

  勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼說呢?誰去跟他說呢?

  隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍的第一排,讓大家都能看見他,怎麼樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

  “太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羡慕我們,第一排走着一位拄拐的兒童隊員.”一個隊員大聲說。

  大家臉上露出笑容,情不自禁的鼓起掌來。

  國慶節到了。多麼盛大的節日!多麼隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。

  步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍也通過了主席台。現在輪到兒童隊員了。

  在隊伍的第一排,緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜着大眼睛望住檢閱台。

  檢閱台上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

  課堂現場:

  課前談話:昨天看到你們顯得很疲勞,而今天見到我卻很高興,更讓我感動的是有個小男孩還直問我:老師,怎麼一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師,非常高興。從八點半到現在,你們心中想的是什麼?實話實說。

  生:餓、想玩一會、

  師:我想大部分同學都想玩。

  生:武老師,抓緊時間上課,早點回家。

  生:願意嗎?

  師:讓我感受到你的興奮。

  生:(再高興地說。)

  師:出示課件《人民解放軍接受檢閱》,告訴我這是在干什麼?

  生:中國人民解放軍在接受檢閱。

  師:什麼感覺?

  生:很整齊,很帥。

  師:參加這些人都是千里挑一,最棒的。再看一個。

  生:學生欣賞《千手觀音》

  師:都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。

  生:(靜靜欣賞)

  師:用一句話表示一下你的感受。

  生:(爽、好看)(神奇)(真好看)

  師:結束嗎?

  生:不。

  師:那再看一會兒,你們不是等着放學回家嗎?

  生:再看一遍。

  師:精彩嗎?這還不是最精彩的,最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻,可愛極了!(學生馬上坐直了許多,精神了許多。)

  正式課堂

  師:同學們我們一起來學習《檢閱》。

  生:(讀課題。)

  師:我想同學們不拖聲會讀得更好,再來一遍。

  生:(再讀。)

  師:昨天已經讀了兩遍,我想有的同學可能已經忘記了,我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

  生:(自己讀書。聲音比較響亮)

  師:都讀完了,用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

  生:這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……。得到大家的表揚

  師:怎麼表揚?

  生:這些小伙子真棒!這個小伙子真棒!

  師:不錯,但有個詞我覺得用得不太準確(邀請)是嗎?

  生:(沉思一會)允許

  師:你說得也很簡練。(走到另一個學生面前)我想你說得會更明白一些。

  生:國慶檢閱……。

  師:我發現這兩句話“這些小伙子真棒!這個小伙子真棒!”他們三個都沒有省去,為什麼?

  生:因為這兩句話很重要。

  師:大家覺得這兩句話很重要。(板書:棒)我們就從這兩句話來學習。為什麼說“這個小伙子真棒?”

  生:因為她雙腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱……

  師:誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。

  生:讀。

  師:出示課件,圖文結合。(在隊伍……檢閱台)

  師:看這就是布萊克,他挺着胸,抬着頭,自信地走在隊伍里,你想對布萊克說點什麼?

  生:你真棒!

  生:你真勇敢!

  生:你真堅強!

  生:你是我們學習的榜樣。

  師:為什麼?

  生:……

  師:台上一分功,台下十年功。走到這樣,與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭,你彷彿看到了什麼?靜靜地想一想。

  生:想到平時他的訓練比別人時間都要長……

  師:你還看到了什麼?

  生:我看到了他一次次摔倒……

  師:他很堅強。

  生:看到他灑下了晶瑩的……

  師:不僅我們看到了,觀眾也看到了,他們是怎麼說的?

  生:這個小伙子真棒!

  師:讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

  生:(數個學生反覆說)

  師:布萊克得到這樣的稱讚是當之無愧的。為什麼這些隊員也得到了表揚?

  生:因為隊員們並沒有因為他是殘疾人而歧視他,他們給了波萊克一個機會,讓他走在隊伍的前面。

  師:一開始,他們有什麼想法?從書中找出來?讀一讀……。

  生:讀。(師的要求:依然是原來的要求,讓我聽到你們美妙的聲音)

  (課件文字:在一所……。鼓起掌來)

  師:一開始的時候關於要不要布萊克參加檢閱,大家是什麼態度?

  生:非常難辦。

  師:你怎麼看出來?

  生:讀文(……。可是誰都不願意地一個開口。)

  師:你還從哪看出來大家非常為難?

  生:這是一件非常棘手的事情。

  師:“棘手”什麼意思?

  師:我還是不明白,布萊克截肢了,已經不適合參加檢閱了,所以直接告訴波萊克不就行了嗎?

  生:不能告訴,因為人人都是平等,沒有高低貴賤。

  師:如果直接告訴他,他會產生怎麼樣的感覺?

  生:難受,傷心。

  師:大家說得不怎麼堅定。我們來模擬一下,同學間交流下。

  模擬交流(五個學生辦去勸說的同學,其他同學做波萊克)

  生:……。告訴你一件事……

  師:繞了一大圈,雖然不好意思但還是說出來。

  生:……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益,不太好……

  師:為了國家,不要去了……

  生:……為了集體……

  師:為了集體不要去了。

  生:……檢閱時你在家休息,你在家裡休息,把自己的身體養好,為了集體的榮譽……

  師:先從自己的身體,再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

  生:……

  師:如果你是波萊克,聽了同學們的勸說,你又有么樣的感受?

  生:一個殘疾的人的心理很脆弱,聽了同學們的話會很傷心。

  生:他本來就很傷心,現在又受到了這樣的打擊,以後可能會放棄。

  生:我會很高興,很感謝,他們沒有奚落我,還這麼為我着想。

  師:也許會感到傷心,也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的?隊長在哪?怎麼說的?

  生:讀文。

  師:我覺得你這個隊長聲音有點小,再來一遍。

  生:再說。

  師:我看這個同學的手舉得最高,說一說。

  生:說。

  師:我請大家都來做隊長。

  生:齊讀。

  師:隊長說完,大家是怎麼說的?

  生:讀……

  師:他的話剛說完,大家就議論紛紛……

  生:我想他一定能行。

  生:太好了,

  師:你覺得隊員們的決定怎麼樣?

  生:答非所問

  師:你說得很好,但不是我所問的問題,我再說一遍題目,還讓你來說。

  生:這個決定挺好的,他們在鼓勵他,讓他不受歧視。

  生:我覺得這個決定有好有壞。

  師:有好有壞,說出你的看法。

  生:好的一面是鼓勵波萊克,讓它有自信心。不太好的一面,是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

  師:如果你是波萊克,你會參加嗎?

  生:會。

  師:我覺得隊員們的決定是很好的,但中間少了一個步驟,是什麼?

  生:沒有徵求波萊克的意見。

  師:隊員們給了波萊克的機會,但沒有徵求他的意見,我想,他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什麼?

  生:因為波萊克才是討論的主人公。

  師:既然應該徵求波萊克的意見,那麼這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷,大家看看,在討論中兒童隊員們把波萊克放在什麼位置了,大家有幾種安排?

  生:有三種選擇:分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

  師:每種決定目的是什麼?

  學生交流。

  生:放在隊尾,如果摔倒,不會影響到整個隊伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,显示我們對殘疾人非常尊重,沒有歧視他。

  師:隊長把波萊克入在第一排,有什麼想法?

  生:鼓勵他,讓大家都知道……

  生:讓大家都關注他。

  師:我不知道波萊克個子怎麼樣,如果他的個子很高,合適嗎?

  生:不合適,那樣會很不舒服。

  ……

  師:如果你是波萊克,你到底是參加還是不參加?

  生:應該參加。。(4人都是這樣)

  生:如果是我,我不會參加。萬一摔倒,我會影響集體的利益。

  師:我聽明白了,波萊克可以有不同的選擇,既然這樣,課文就可以重新改寫。我相信,每一個同學都能寫出屬於自己的檢閱。

  (課下寫。)

 

本文源自: 凯发K8