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北師大版小學語文老師教學案例——畫(實錄)添加时间:2019-01-04

  這是第一冊中的第一篇課文,學生入學才兩個月,小組合作、探究學習的習慣與能 力正在逐步培養過程中。 這篇課文的內容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據教材特點,結合學生實際(對這首詩,基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定採用探究性的學習方式來完成學習內容。

  教學過程:

  ……

  師:今天學的這首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什麼?

  生:(興奮的,異口同聲)畫。

  師:(故作驚訝)你們為什麼猜它是畫呢?你的根據是什麼?

  生:一部分學生举手要求發言,一部分學生呆住了,根據是什麼,還從來沒去想過。

  師:別急着說,先自己想一想,然後分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家彙報。

  生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。

  師:慢慢巡視,時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什麼。教師走到一個小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。

  生A說題目是畫,所以猜是畫。

  生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C表示贊同B的說法。

  生D說如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后,微笑着點點頭,離開了。

  看大家討論得差不多了,教師示意停下,請小組選代表彙報交流。

  生:我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛着一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認為,書上寫着“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開着,說明花不是真的,是一幅畫。

  師:你們小組討論得很認真,還有哪一組要彙報?

  生:(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。

  生:(馬上反駁)她彙報的不是他們小組的意見,而是她自己一個人的意思。

  生:(另一位學生馬上又接着說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。

  師:你們兩位同學真了不起,會傾聽,會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。

  ……

  這是學生進行小組合作學習的一個環節,儘管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點反思:

  1、要相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平台,讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。如,那兩位提出質疑的學生,他們是具有何等強的學習力,他們已經學會了傾聽、學會了思考,能有自己的主張和見解。

  2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細緻地培養,特別是小組合作學習的規範教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生髮言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專註地傾聽的良好習慣,以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

  3、在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥顯得尤為重要。它有利於從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,對教學目標,方法和過程實施有效控制,避免學生在小組學習中放任自流,從而提高學習有效性。

 

本文源自: 凯发K8