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《“東方之珠”》學生教學方案設計七添加时间:2019-01-09

  學習目標

  1.能藉助拼音讀通讀懂課文。

  2.有感情地朗讀課文,體會“東方之珠”的內涵。

  3.了解香港的歷史與今天,培養學生愛香港、愛祖國的情感。

  4.學習收集資料。

  課前準備

  1.搜集與香港有關的文字、圖片。

  2.師製作香港風光課件。

  激趣導入

  1.師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最嚮往的某個城市的資料,都帶來了吧!誰來說一說。

  2.師:你們知道這些城市的別稱嗎?師用課件显示*******地圖,並點擊有關城市。

  昆明蘇州濟南廣州香港

  3.師:香港,她為什麼被稱為“東方之珠”呢?今天我們一起到香港看一看。[

  整體感知

  1.師指名學生讀閱讀提示,並分組議議閱讀要求。

  2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求:

  ①讀一讀,想一想,為什麼香港被稱為“東方之珠”?作者是從哪幾個方面介紹的?

  ②對課文不理解的地方提出疑問,並學一學編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡”。

  3.學生根據閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  交流彙報

  1.交流自讀疑難

  師:讀了課文,你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

  生彙報,師引導學生評價所提出的問題,並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

  【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】

  2.交流自讀收穫

  (1)重點彙報“香港為什麼被稱為‘東方之珠’”?課文是從哪幾個方面介紹的?

  生依據課文及課前收集的香港的圖片及資料彙報,師相機板書:萬國市場、美食天堂、旅遊天地、燈的海洋……

  (2)師生交流中,相機解決學生自讀時所提出的問題。

  誦讀體驗

  1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的語句畫下來。

  2.誦讀展示:學生讀自己喜歡的段落,其他同學參与評價。

  3.美讀欣賞:師播放香港風光片及課文配樂朗讀。

  4.交流感受

  師:看了錄像,聽了同學們的朗讀,你想說些什麼呢?

  【閱讀教學要培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。個性化的閱讀是建立在個性化的理解、體驗、積累、評價基礎之上的。】

  拓展研讀

  1.研讀談話:同學們說得真好!香港無愧於“東方之珠”這個美譽。課前大家還收集到了香港其他方面的哪些資料呢?

  2.組內交流。

  3.班級交流:

  師引導學生側重從以下幾方面的話題彙報研讀成果

  ①香港的歷史②香港是航運中心

  ③香港是貿易中心④香港是金融中心

  【展示收集的資料,並圍繞由課文生髮的問題進行研討,為學生開展綜合性學習提供范型,這也是個性化閱讀的一種建構的圖式。】

  嘗試運用

  1.嘗試練筆。

  師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個方面用自己的話寫一寫嗎?

  師用課件出示練筆提示:

  ①香港是世界金融中心

  ②香港是世界著名的貿易中心

  ③香港是

  生練筆,師巡視學情。

  【三年級學生剛進入書面寫作初始階段,教師要不斷培養學生寫作的興趣和自信,經常鼓勵學生把心中所想,口中要說的話用文字寫下來。要做到個性化的閱讀總是與個性化寫作相伴相生的。】

  2.班級交流

  3.演讀課文:

  師再次播放香港風光片,並讓學生裝扮成導遊,向遊人介紹最熟悉的某方面的內容。

本文源自: 凯发K8