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小学六年级语文老师教学案例——挂两支笔的孩子添加时间:2018-11-06

  课题:14挂两支笔的孩子

  教时安排及目标:

  第一教时:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象,大胆创新的能力,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地*****的道理。

  第2教时:抓住单元提示,进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段,深刻领会文章中心。指导学生如何围绕中心,把第一教时所编的故事写具体,全面提高学生把事物写具体的能力。

  第一教时老师教学案例

  教学内容:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。

  教学目标:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象,大胆创新的能力,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地*****的道理。

  教学重点和难点:抓住重点句学习把人物写具体的方法,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地*****的道理。

  教学准备:多煤体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,初步感知。

  1、同学们,这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢?(想)

  2、好,下面就请你仔细地观察这位新朋友,说说你对他的第一印象是什么?(挂两支笔,头斜着,嘴也笑歪了,很得意,很神气,很高兴)

  3、这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆918博天堂官网小亮。(出示课题,并齐读)

  二、学习课文,展开想象。

  1、他为什么这样高兴而得意呢?原来,在他生日那天,妈妈送了他一支漂亮的圆珠笔。

  出示“圆珠笔红红的杆,金黄色的夹。笔套上有三个小键,像变魔术似的,一按,蹦出红笔芯;再按,缩进红的钻出蓝的;再按一下,又变成黑色的,简直妙极了。”

  A\一二读(齐读)

  B\读了之后,你有什么感受呢?(笔很漂亮、很奇妙,我也想有一支,小亮一定很高兴)

  2、陆小亮原来有一支钢笔,他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今,美梦成真,陆小亮心里乐滋滋的。

  出示“他想,教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢?”

  A\请你自由地读一读。

  B\你发现了什么?(……表示列举人物的省略,请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人)

  C\你能读好这句话吗?(强调心想,要轻读,充满向往和幻想,好像自己挂了笔,就真的成了有学问、有知识的人,很了不起似的)3、,于是无论到哪儿,小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间,小亮却不再挂笔了。

  请你展开想像的翅膀,自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈(笔漂亮,字不漂亮就不挂了;考试考砸了,同学嘲笑他,就不挂了;捐给灾区小朋友了;劳动时,弄丢了……)

  三、抓住重点,学习方法。

  1、刚才,大多数同学都能发挥想像,把故事编得合情合理。可是,要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来,的确是一门学问。

  2、我们先来看课文是怎样编的,又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文,找出直接写小亮的句子,细细体会,你读懂了什么?如果有疑问,可以相互交流。

  3、交流反馈

  A\课文中的小亮,为什么有一段时间没有挂笔?

  B\你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么?

  随机出示句子并指导领会含义及写法

  “小亮一听写信,就着了慌。”为什么着慌?(自己给爸爸写的信,爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实,给老奶奶写信怕丢脸。)

  “不答应吧,老奶奶会说我不像红领巾;说没带笔吧,可明明挂着两支笔。”(指出是心理描写,领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读)

  “小亮左右为难,想来想去只好说:“奶,我写不好。”(只好看出他答应的很勉强,但是心灵深处他还是想帮助别人的)

  “钢笔老划破纸,用圆珠笔又不如用钢笔好写,笔换过来又换过去。”(这是动作描写,从只看出小亮信写捕处的着急心情,写得很费劲)还有那些句子写他写信写得很费劲。

  “三四十个字的信,写了大半个小时。”(对比的写法,写信时间长,很费劲)

  “虽说是早春,可小亮却全身发热,手心湿漉漉的。”(写出了小亮着急的心情)

  “他咬着笔杆,琢磨了一阵,偷偷地抬起头,瞅了瞅耐着性子等的老奶奶,便不管三七二十一,写上了“准南矿物局”,以及收信人的姓名和地址。”(咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情,不管三七二十一,写出了他的马虎。)

  4、课文学到这里,你有什么收获?(小亮平时学习不认真、,不塌实,帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现,是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻,以后改进。)

  四、情境导读,深刻感知。

  1、同学们的收获真不少。可是,老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮,但是他的心情我们能体会吗?(能)

  2、那几位同学想读老奶奶的话?谁想读王老师的话呢?再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是,小亮在干什么?他当时的心情怎么样?(情境朗读)

  3、交流:小亮当时的心情怎么样?(后悔、羞愧、恨不得钻地下去)

  4、作为小亮的朋友,此时此刻,你想对他说什么呢?(小亮,不要灰心,现在努力还来得及等)

  五、憧憬未来,结束教学。

  1、相信,有了朋友的鼓励,老师的关心,陆小亮同学一定回振作起来的。这节课,我们就学到这里。

 

本文源自: 凯发K8